教师是在学生心尖上跳舞的人

创客导师

教师是在学生心尖上跳舞的人

       孩子的心敏感而又脆弱。为人师长的一点点粗糙，可能就会深深地伤害一个孩子。这样一种伤害的可怕之处在于，被伤害的人往往难以清晰地表达，因为这似乎只是一件微不足道的小事情，也不值得去控诉些什么。但事实却是，这样一件很微不足道的小事，让一个孩子经过了20多年依然无法释怀。那天我和同事们分享说，为人师长应该拥有极致的慈悲与细腻，整个会场都充满着沉静。
每当回想起这个时刻，我都会觉得，作为一个老师，真的需要极度的慈悲和包容，需要特别细腻地体察每一个孩子的心灵感受。否则，我们不但不会积攒功德，还会留下很多遗憾。

国学课的一次提问

        故事发生在一节国学课上。我讲到《孝经》里面的一段话：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也，立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”让同学试着翻译成白话文，我刻意挑选了一个男生帮我翻译这段话的前半段，因为这个男孩曾有伤害自己身体来缓解压力的举动。很多同事对男孩一筹莫展，因为这样的行为干预起来有些困难，分寸不好拿捏，大家能做的大都是用心陪伴、静观其变而已。
我也并不指望这件事情能带来多大的改变，只是觉得这或许是个教育的契机。当时这个孩子翻译得很顺畅。他说：“我们身体发肤来自于父母，不能伤害，这就是孝顺的开始。”我也只是简单地说了句，翻译的不错，然后就接着讲课了。
但是过了几天，孩子的妈妈给我发了一段很长的微信，提及孩子主动和她进行的一次交流。孩子说，他意识到自己犯了一个错误。他和妈妈讲述了课堂上的这次提问，他说：“我对自己身体最大的保全，就是现在我所能做的对您最大的孝顺。”他还引用了我讲过的《论语》里的另外一段话来证明同一个观点：孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”
这个孩子的领悟超出了我的预期，让我很诧异。现在的我对国学课，以及传统文化的信心，有很大一部分来自于这个孩子带给我的震撼。

日常与仪式

       在校园里，人与人的情感无处不在，甚至是弥漫在校园中，表现在最寻常的生活之中。但是当我们设计了一个庄重而严肃的仪式，我们就创造了一个充满着力量的场。这样的场会裹挟着每个人进入一种情感状态，去唤醒每个参与者内心深处的情感，形成强大的情感共鸣。于是，很多的震撼就产生了。

       我们的内心有很多自己未必觉察的隐秘的角落，藏着很多我们以为我们忘记了的事情。这些事一旦被觉察，被提取，我们的内心就会有很多的震撼，就如同我同事的那段表达。每个人都会有一些常态的隐藏，这种隐藏有时候是出于对师长的尊重，中国人大都有为尊者讳的习惯。或者是一种自我保护机制，隐藏了很多看似很小，但事实上对我们伤害很大的事情，我们从不愿轻易去表达这些事情。然而，当我们创设了一个开放的、安全的表达环境时，事情就会有变化，人在放松的状态下，就可能会不自觉地表达出隐藏在内心深处的很多东西。

这样的表达是一种倾诉，或许也是一种释放。

习以为常的惯性与突如其来的警醒

       大多数时候，我们都生活在一种习以为常的惯性当中，事情客观就是这个样子，大家主观上也都能够接受，于是一个常态形成了。但是在某个特殊时刻，常态被打破了，事情就会发生一些变化。如同我在课堂上借助课堂内容面对孩子的直接表态，这样的表态带给孩子不一样的冲击，也带去一份警醒。在常态环境下，大家对类似事情的表态都比较隐晦，而且小心翼翼。然而在那样的场合，借着课堂的掩护，又很直白做了表达，可能就会带给孩子不一样的警醒。
       首先，我们无意中制造了反差：日常与仪式的反差；常态隐藏与开放表达的反差；习以为常的惯性与突如其来的警醒的反差。反差会营造出不一样的情感强度。如同孔子所云：“不愤不启不悱不发。”此处的“愤”不是愤怒，而是苦苦思索没有答案，“悱”是有所得却不知道该如何表达。这样的困顿中，如果有人启发，那么就如同在黑暗中待久的人，看见光明那一刹那的感受，会有茅塞顿开之感。
       其次，这些反差与冲突大都直击人的心灵。王阳明先生四句教有云：“无善无恶心之体，有善有恶意之动，知善知恶是良知，为善去恶是格物。”我们的心在本体的时候是非常虚静的，是一个无善无恶的“本源”；但是当我们的心动产生意念的时候，意念便有了善恶之别，甚至是大善和大恶。但是我们的良知又分明能够觉察和判断是非善恶，于是便有了了为善去恶的格物的过程。
认真结合四句教去反思前面的三个故事中的反差，我们会发现，这些反差之所以能够带给我们强烈的心灵的震撼，是因为借助反差，我们清醒地认识到了心灵深处的善恶。感受到善，会产生了很强烈的发自内心的崇高感、喜悦与怡然自得；如果感受到恶，就会产生一种惊恐羞愧，或者一种要调整的勇气等等。这种直击心灵的反差，才是让我们铭记一生的重要原因。
       最后，我们可以回答最初提出的那个问题了——如何去设计一个能够让教育人铭记一生的“瞬间时刻”？设计原则是：需要制造直击心灵的反差与冲突。
      希望去反思这些美好的瞬间，有意识地设计这些美好的瞬间，和学生一起、和社会一起，享受教育带给人心灵的冲击和温暖。彼此温暖，彼此成全。