培养课堂上创造力的4种方法

创客导师

培养课堂上创造力的4种方法

       创造力是一项宝贵的技能，教师可以使用一些通用策略来帮助学生发展它。创造力是最难获得的思维技能，也是最抢手的。我们在我们的音乐、娱乐、技术和我们存在的其他方面重视它。我们欣赏并渴望它，因为它丰富了我们的理解，可以让生活更轻松。

        创造力总是始于想象力，历史表明，我们想象的许多事物后来都被实际创造出来。Gene Roddenberry在 1966 年设想了星际迷航翻盖式通信器，摩托罗拉在 1996 年生产了它们。在 1800 年代中期，Augusta Ada King 设想了一种甚至不存在的计算机语言；今天，她被誉为现代编程语言的创始人。
        当本杰明·布鲁姆确定他所谓的认知领域分类法时，他将综合（创造力）列为最难掌握的技能之一，因为一个人必须在创作过程中使用所有其他认知技能。因为，根据布鲁姆的说法，创造是最高层次的思维，它应该处于所有学习环境的最前沿和最终目标。当学生创造他们想象的东西时，他们就坐在驾驶座上。
课堂上的创造力
        在设计学习体验时，教师可以规划和构建课程并提供工具，让学生有选择、发言权和选择权，以使他们能够发挥创造力。在我在学校的工作中，我发现成功的教师会做四件事来培养学生的创造力。
1. 设置学习活动，让学生以相关的、有趣的和有价值的方式探索他们的创造力。课堂示例：向四年级学生展示岩石样本。他们将设计测试，根据他们研究过的定义来确定他们拥有什么样的岩石。学生找到自己的方法来确定硬度、颜色和形状的差异。
另一个课堂示例：幼儿园班级每周都会制作一本新的插图书，以庆祝班级的不同成员或学校的成年人。每本书都充满了每个学生绘制的页面。他们有充分的自由来描绘这个人喜欢什么以及他们如何看待他或她。
2. 重视创造力并庆祝和奖励它。课堂示例：三年级学生正在学习多边形并看看他们是否知道这个概念，老师把它们带到外面并给每个学生一个人行道粉笔。每个学生的任务是在车道上绘制几个多边形示例。
学生完成后，老师会告诉学生将这些形状转换成他们喜欢的东西。学生们想向每个人展示他们的几何小猫、机器人和龙，然后有机会向全班解释他们为什么喜欢它们。
3. 教学生发挥创造力所需的其他技能。课堂示例：二年级班级正在学习冻结的概念。老师问了一个问题让他们开始：“只有水会结冰吗？” 然后学生们设计了一个实验来确定其他什么东西会冻结。限制是他们只能使用他们当时在教室里的东西。
学生们列出了他们会留在外面看是否结冰的物品清单：水、果汁、醋、胶水、玻璃清洁剂、牙膏和纸。他们决定的一些建议已经是固体，不应外出：铅笔、橡皮擦和书籍（但不知何故，纸仍留在测试清单上）。第二天，他们讨论了他们的发现，并就为什么纸张很硬而醋没有冻结进行了引人入胜的对话。
学生之间关于什么可能会冻结的初步讨论可以培养技能，例如倡导自己的想法和妥协。后续讨论鼓励演绎推理和积极倾听。
4. 消除对创造力的限制，为学生提供发挥创造力的空间和框架。课堂示例：一个六年级的班级制作万圣节古装戏。为了穿上戏服去学校，学生们必须写一个剧本，把他们的每个角色都融入一个情节中，然后展示这个剧本。例如，他们必须想出巨型苏打水如何与超级英雄神奇女侠互动。学生喜欢挑战。
我们边做边学
       想象力和创造力是推动未来发展的特质。两者都有助于启发学生，并应融入学习的每个部分。在为学生规划和设计学习时，我们知道：教学生如何思考比教学生如何思考更重要。