教中小学生使用不同的学习策略引导自主学习

创客导师

教中小学生使用不同的学习策略引导自主学习

自我调节学习（SRL）在教育学中并不是一个新概念，几十年来一直被认为是最佳实践。然而，它通常被解释为通过控制情绪来调节自己的字面意思，并与近亲、社交和情绪学习相混淆。
SRL 不仅仅是学习调节情绪的策略。它还利用了教学和学习中经常缺失的部分、学习的元认知方面，或学习如何在不同的环境中学习。SRL 是知道如何学习并了解您朝着特定目标学习的进展。SRL 的主要研究人员之一巴里·齐默曼 (Barry Zimmerman) 将 SRL 描述为“不是一种智力或学术表现技能；相反，它是学习者将他们的心理能力转化为学术技能的自我指导过程。”
具有高度发展的 SRL 技能的学生知道不同的学习策略，并且可以为他们的背景、主题或学习活动类型选择最佳策略。此外，他们有成长心态。他们对自己当前的技能水平和能力有准确的印象，并采取措施平衡他们的能力，专注于成长和发展。通过 SRL 的迭代过程，包括三个阶段：
1.目标设定和战略规划
2.监控绩效和实现目标的进度
3.反思并决定如何改变他们的行为
他们很好地管理自己的时间并适当地计划以完成他们的作业和学习。他们是那些在考试前一晚学会了不要补习并选择有利于最大化学习的学习环境的学生。这些学生在保持积极性和参与度的同时做到了所有这些。
如何合并 SRL
研究表明 SRL 教学融入教学实践的三种主要方式，但只有一种方式可以带来长期的成功。我喜欢用教孩子游泳的例子。
1.间接SRL推广： 这就像把孩子扔进水里，让他们不用任何课就可以学会游泳。SRL 教学最常见的方法是在教师甚至没有意识到的情况下发生的。我们为学生提供实践学习策略和 SRL 的空间和机会。但是，我们从不直接讨论或提供有关该主题的说明。有些学生会自学SRL；其他人将不幸沉没。
2. 隐含的直接指导： 这很像和孩子一起跳进游泳池，和他们一起游泳来模拟划水和策略，而没有提供具体的指导或解释。在课堂上，当教师建议学生使用特定策略或方法时，就会发生这种情况。这些建议可以针对个别学生或整个班级。
当教师通过特定的学习活动让学生掌握 SRL 技能来设计他们的课程时，也会发生隐性教学，例如在单元中间进行自我反思，学生在其中评估他们掌握学习目标的进展。
3. 明确的直接指导： 这不仅仅包括模型或为要应用的技能创造空间。有具体而直接的指导。在游泳的例子中，孩子不仅被提供了不同类型的游泳动作的说明，还学习了不同动作的优缺点，以及为什么有些游泳动作在不同的环境中更好。他们了解哪些泳姿是他们通常游泳的首选泳姿。这种方法还考虑了他们的体型和肌肉成分。
在课堂上，SRL的明确直接指导意味着学生意识到他们正在学习学习策略和学习方法。他们了解哪些策略最适合不同的环境以及这些好处的原因。
SRL 显式直接教学的两个快速提示：
1.向学生解释自我调节学习技能的有用性和重要性。
2.支持学生确定何时何地可以使用自我调节的学习技能。
学生需要学习如何学习
研究表明，大多数学生并不是自己学习 SRL 技能的。他们也不会在学校学习它们，除非以明确的直接指导的形式进行。这意味着许多学生没有充分发挥他们的学习潜力，仅仅是因为他们不知道如何学习和学习。事实上，2007 年发表的一项研究发现，65% 到 80% 的大学生对这个问题回答“否”，“你是否按照自己的方式学习是因为有人教你那样学习？” 他们的决策基于策略是否足以达到预期的结果。
我经常让学生描述他们的学习策略，他们说他们正在重读笔记和教科书，许多研究表明这是最无效的方法之一。但是，嘿，让他们达到目标等级就足够了，所以他们继续使用这种无效的方法，却没有意识到有更好的方法。
研究发现，即使给出了一系列策略，学生也会选择更无效的学习方法，因为它们更容易被识别。在许多研究中，学生选择被动重读，而不是练习需要更高级别学习者参与的恢复和自我评估策略。研究还表明，学生也无法管理他们的时间和学习环境。即使已被证明会导致表现不佳和对概念的长期掌握程度较低，他们也更愿意补习。幸运的是，教师可以通过 SRL 中的明确直接指导来对抗这些倾向。