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九宫格数独--视频教学（一星难度题目） 数独属于一种益智类数学游戏，具有独特的数学教育功能，能够激发学生学习数学这门学科的兴趣，树立学好数学这门学科的自信心，感受数学这门学科独特的魅力与作用。培养学生的观察力、逻辑思维能力与推理能力，帮助学生在游戏的过程中树立自信，体验成功的乐趣。 一、关于数独的简要阐述 所谓数独，就是只能够出现一次的数字，属于一种数字智能拼图游戏。通常情况下，数独试题有解且只有唯一解，其他情况被视为无解。因数独具有自身独特魅力，在全世界范围内，得到不同年龄阶层人们的喜爱，将所有超级流行智力游戏所具备的条件集于一体。 1.能够为参与者提供成功的机会，并在参与的过程中得到满足，且具有较强的挑战性。经过缜密的分析以及推理之后，才能够确定一个数字，当一个数独具有难度时需要参与者经过深入思考，才能够有所收获，否则难以获取成功的喜悦，这也是数独的独特魅力，以及能够在全世界范围内广泛流行的原因。 2.不需要受任何语言的限制，只需要阿拉伯数字即可，学生也可展开思考积极参与其中。 3.填数方法十分灵活，数独试题也可不断变化。将解题方法作为基础，发展不同的填数方式，因数独入手快，且对参与者的思维能力与分析能力有着较高要求。 二、数独的特点 （一）规则简单 将数学知识作为基础，所衍生出的大众化的智力娱乐游戏活动，被简称为数学游戏，在对数学游戏进行定义时，并没有明显划分，只要具备知识性、趣味性、娱乐性即可。数独属于数学游戏的一种，形式多样且规则简单，并具有深厚的内涵。因数独包含的变种较多，将其应用到学生教学活动中，能够深入开发学生的思维，学生在参与的过程中提高自身各方面能力，同时为学生的思辨能力、逻辑分析能力提出更多挑战。 （二）范围广泛 数独属于一种益智类游戏，也是一种数字拼图游戏，对于年龄、文化、地域并没有明显的限制，具有较强的操作性，交流互动方式相对简单。尽管游戏过程与具体的教学内容，并没有明显的内在关联，但是在游戏的过程中，能够培养学生的数学思维能力，树立学习数学这门学科的自信心，与数学学习有着一样的效果。因数独具有独特的正向教育功能，需要学生在参与的过程中时刻保持敏捷的思路，以及果敢的判断力，这些均是数独的独特魅力。 请在手机微信端或电脑微信端观看教学视频： 三、数独的数学教育功能 （一）激发学生学习兴趣 常言道，兴趣是最好的老师，当学生对数独产生浓厚兴趣之后，才会积极参与其中。因此，教师应采取多元化的方式，结合学生的认知能力与兴趣爱好，加深学生参与的积极性。活泼好动是学生的天性，教师可根据学生的特点，运用数学游戏激发学生参与的积极性。因此，带领学生参与数学游戏，对游戏难度进行等级划分，在循序渐进的过程中帮助学生掌握游戏的精髓，并树立学习的自信心。 （二）树立学习的自信心 当学生掌握基本的玩法之后，可选择新型玩法，在这一过程中激发学生的参与兴趣与挑战欲望。随着时间的推移，学生能够更加熟练的参与，甚至可在短时间内迅速填写数字，提高学生的反应能力。 （三）促进学生自我发展 对于大多数学生而言，数独属于这一个新鲜的事物，更是一种数字逻辑游戏。学生需要在9×9盘面上的已知数字，将其中的剩余空格的数字推理出来，每一行、每一列的数字都不能重复。教师为锻炼学生的数学能力，为真正做到因材施教，应对学生进行正确引导，随着时间的推移，学生经过长时间的探索之后逐渐感受数独的解题步骤。学生在参与的过程中应对其中的规则进行明确，迅速找到突破口，填写其中的空格之后再进行校正，将数字最多的行、列作为切入点。学生只有在不断学习与实践的过程中，深入掌握数独这一数学游戏的规则与解题方式，提高学生的解题能力。 四、数独的构造与制作 数独的构造方式并没有表面那么神秘，只要保证图形的美观性、难度的适中性、立意的新颖性即可。因数独的构造方式十分灵活，教师可通过变换的方式，将数独的构造过程展现出来。第一，寻找一个完成的数独，将前三行视为九宫格的第一分行，就中间三行视为九宫格的第二分行，将后三行视为九宫格的第三分行。将前三列视为九宫格的第一分列，将中间三列视为九宫格的第二分列，将后三列作为九宫格的第三分列。三个分行之间可彼此任意交换位置，三个分列也可任意交换位置，每个分行内部的各行业能够随意交换位置，每个分列内部的各列，将其位置进行交换之后也能够获取一个新的数独，并满足数独的三条规则。经过这样的变换之后，所获得的数独与原本的数独有着明显不同。另外，去掉其中的暗数并保留亮数，这一步骤起到关键作用，需要教师具有足够的耐心与细心，结合填数思路与方法，以及学生现阶段的思维能力，设计障碍与陷阱，最终保证所有的亮数形成一个和谐的图案，增加数独的趣味性。 五、结语 数独适合不同阶段的学生，既能够培养学生的观察能力与想象力，锻炼学生的头脑，将数独融入到学生教育工作中，丰富基础教育内容，满足学生全面发展的需求。 参考文献 [1].如何在入小学前培养孩子良好的学习习惯——浅谈家庭环境与学生学习自主学习的关系[A]. 邵磊.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C]. 2015 [2].多媒体教学在农村小学数学教学的应用[A]. 廖书清,陈小华,陈献培,邓浩凌,卢丁娥.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]. 2018 [3].依托小学数学应用题教学 培养学生逻辑思维能力[A]. 康利军.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C]. 2020
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九宫格数独夏令营
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