人工智能教师课堂管理策略与实践

创客导师

人工智能教师课堂管理策略与实践

1.建立课堂规范和期望
为了让学生在课堂上度过成功的一年，他们必须理解并实践您期望他们的行为，适当和合作的行为成为课堂的常态，学生将如何了解这些期望并开始接受它们。
什么是有效管理的课堂 - 有效管理的课堂是运行平稳、混乱和停工时间最少、学生学习机会最大化的课堂。
目标是不一定每天都能实现的目标愿望。然而，长期目标决定了我们的日常行动。
期望是期望的行为或结果。一位有效的教师让学生了解学生的期望，并始终如一地教导和强化期望的行为。
规则和程序是指对行为的既定期望。规则确定一般的期望或行为标准。程序还传达了对行为的期望。它们通常用于特定的活动，它们旨在完成某事而不是禁止一种行为。
有效的教师通常让学生参与确定课堂规则的民主过程，但通常这些规则需要对所有人的尊重和礼貌，及时和准备，在别人说话时安静地倾听，并遵守所有学校规则。
检查表规范、期望、规则和程序
今年我的短期和长期目标是什么？
今年我对学生的短期和长期目标是什么？
2.培养学生的责任感
需要额外的程序来鼓励学生完成作业并参与其他学习活动。归根结底，任何问责制的目标都是帮助学生发展成为独立的学习者；因此，您的程序应该让学生自己承担尽可能多的责任，而不是让学生依靠您或他们的父母来完成作业。
任务和工作要求的清晰沟通
监控作业的进度和完成情况
给学生的反馈
清单问责程序
沟通分配和工作要求
您将在哪里以及如何发布作业？
你对形式和整洁的标准是什么？
缺席的学生如何知道要补什么作业？
迟到或不完整的工作会有什么后果？
监控作业完​​成进度
您将使用哪些程序来监控正在进行的工作？
您将何时以及如何监控项目或更长的任务？
您将如何确定学生是否正在完成作业？
您将如何收集已完成的作业？
您将保留哪些学生作业记录？
你将如何鼓励学生自我监督？
反馈
评分政策和程序是什么
你会提供什么样的反馈，什么时候？
您将如何鼓励学生反思自己的进步？
当学生停止做作业时，你会怎么做？
您将遵循哪些程序将材料寄回家给父母？
你会在哪里展示学生的作品？
如果有的话，学生们会保留他们自己工作的哪些记录？
学生会保留作品集吗？如果是这样，将如何选择条目，学生将如何对其进行反思？您将如何处理评分纠纷？
3、有一个好的开始
学年的开始是课堂管理的重要时期，因为您的学生将学习影响这一年剩余时间的态度、行为和工作习惯。学生在开学的前几周学习期望他们的行为以及如何成功完成学校任务。
在课堂上营造积极的氛围
有效的教师通过行动和行动创造积极的学习环境。积极气氛的基础是师生之间以及学生之间的积极互动。一个积极的环境鼓励学生对他们的学校经历和学习感到兴奋。
礼貌而冷静地说话 - 说“请”、“谢谢”和“对不起”，让礼貌成为预期。平静的声音表示接受和自我控制。
分享信息——尽快学习名字，并参与帮助学生更多地了解彼此的活动。与学生个人交谈，并以个人身份了解他们。
尽可能多地使用积极的陈述。强调正面——负面评论不仅会让学生感到消极；他们还倾向于创造影响每个人的负面环境。
定期召开班级会议，进行班级建设、解决问题和与内容相关的讨论。

教学规则和程序
传达您对学生行为的期望的最可靠方法之一是通过有计划的课堂规则和程序教学系统。“教”这个词是故意使用的，因为如果你只告诉学生规则和程序，你就不会充分传达你的期望。三个重要方面包括：
1.描述和展示想要的行为——用语言和动作来传达什么行为是可接受的或可取的。尽可能具体。
2.排练——这意味着练习行为。排练有两个目的：
它可以帮助孩子学习适当的行为，并为您提供机会来确定他们是否理解并能够正确地遵循程序。
它还为教师提供了解释规则或程序为何重要的机会
反馈——告诉学生他们做得如何。即使需要改进，也要积极向上。
计划一个好的开始
为您的学生规划一个温暖友好的学习环境是开始新学年积极的第一步。一些典型的活动包括：
问候学生，介绍，房间介绍，结识活动，介绍和讨论规则，程序和后果，内容活动，时间填充，行政活动（分发教科书等）。
4.与家长沟通
准备一封信寄回家，解释学校讲义中未涵盖的任何基本信息。通常，一个年级的老师会在这封信上进行协作。一封愉快、友好、整洁、清晰、语法正确、没有拼写错误的信件会给父母留下良好的印象，并向父母传达专业形象。这封信可能包括：关于您自己的信息、他们孩子需要的材料或用品、课程安排、会议时间以及家长联系您的方式、课程单元或特殊实地考察，以及为家长准备的特殊活动。
特殊问题
办公室工作人员、父母、监护人和其他人的打扰；第一天迟到；第一天后，一个或多个孩子被分配到您的班级；孩子忘记午餐钱或用品；开学第一周的大量文书工作；孩子忘记巴士号码或错过巴士；教科书或材料数量不足；妨碍理解或遵循指示的学生残疾；哭泣；润湿；孩子生病了。
5.临时代课
替补人员制作一本手册。包括以下内容：班级名册、座位表、课堂规则和后果的副本、日程安排、医疗警报和服药时间列表、紧急课程计划、紧急程序、可以提供帮助的教师和学生的姓名以及学校地图。
6.开学准备清单
你的材料准备好了吗？
你决定好你的课堂程序、规则和相关后果了吗？
您是否熟悉您和您的学生可能使用的学校部分（食堂、办公室、礼堂、洗手间、体育馆、计算机实验室）及其使用程序？
你有完整的班级名册吗？
您是否有关于您学生的档案信息？
你有打发时间的活动吗？
你准备好寄回家给父母的信了吗？
您知道何时以及如何从学校工作人员那里获得帮助吗？
7.规划和实施指导
您的课堂井井有条，您已经考虑过要建立的氛围以及您想要交流的期望，您已经制定并教授了您的规则和程序，并且您已经建立了管理学生学习的系统。既然您的学生已经很专心并准备好参与，那么管理和指导就会相遇。精心策划的课程以及各种适合发展的活动支持您创造的积极学习环境。
规划教学活动
规划类型包括长期和短期。完成更长的计划需要将工作划分为期限，期限为单位，单位为周和天。
教学活动的类型包括：
内容开发（全班教学）
分组基础技能教学
个人作品
反馈
规划清晰的教学
呈现新概念
检查理解
复习
全班教学管理理念
管理好教师主导的活动的一个中心主题是活动流程的概念——课程顺利进行的程度，没有离题、转移或中断。流畅的课程可以保持学生的注意力并防止偏差，因为课程中的大部分行为线索都集中在适合课程的行为上，概念包括：
防止不当行为：
随心所欲是教师在错误行为加剧或蔓延到更多学生之前纠正错误行为的程度，并在这样做时针对正确的学生。
重叠是指教师如何处理两个或多个同时发生的事件。
管理运动
整体性和重叠性是通过处理外部干扰和学生对课程流程的干扰来实现的，而运动管理是通过避免教师造成的干扰或延迟来实现的。
动量是指节奏，并由快速移动的课程表示。
流畅是课程连续性的缩影。流畅的课程可以保持学生的注意力。
保持团队焦点
教师必须意识到群体对教学的影响。可以通过多种技术来保持群体焦点。
小组提醒意味着在个人响应时采取行动来吸引全班的注意力。
当教师让学生知道他们的表现将以某种方式被观察和评估时，责任就会发生。
高参与形式是在学生不直接参与回答教师问题时对他们的行为进行编程的课程。
8.教学中的常见问题
任意两个活动之间的间隔。问题包括长时间的延误，这可能归因于高度不适当或破坏性的行为。
明确性包括陈述目标或主要目标，并确保学生知道他们对知道或做的事情负责；仔细概述课程顺序，从简单到更复杂的想法；提供口头和书面指导；通过提出具体问题或获取工作样本来检查理解；并通过课堂作业或家庭作业提供有意义的练习和反馈，这些作业回顾所有课程技能和内容。
教学计划清单
要学习的最重要的概念或技能是什么？
你的目标是怎样的学习（记忆、应用、欣赏）？你和你的学生交流过吗？
本课针对什么学习风格？你在改变学习方式吗？
是否有需要额外解释的概念的困难作品？
您将如何帮助学生与以前的学习建立联系？
您计划进行哪些活动来激发对课程的兴趣？
您将如何在活动之间进行转换？
需要什么材料？学生是否需要学习如何使用它们？
学生需要知道哪些程序才能完成活动？
你会为这节课分配多少时间？针对课程的不同部分？
如果活动要求学生一起工作，如何形成小组？您将如何鼓励小组中的富有成效的工作？
你会使用哪些例子和提问策略？准备一份解释的例子清单，并列出更高层次的问题。
您如何在课中和课后了解学生的理解？
如果学生在概念上有问题，有哪些演示替代方案？
是否有额外或特殊帮助的学生？
您将如何确保所有学生都参与？
如果时间太短或太长，您将如何调整课程？
在课程结束时，您希望学生提供什么样的产品（如果有）？
学生完成后会做什么？
您将如何评估学生的作业并给予他们反馈？
学生将如何使用您在未来课程中提出的概念？
5.管理合作学习小组
支持合作学习
室安排、谈话和运动程序、群体注意力信号、促进群体内的相互依存和个人责任的策略和例程。监控学生的工作和行为。有效的小组工作技巧
社交技巧/解释技巧/领导技巧
积极倾听包括在不打断他人的情况下倾听他人的意见，能够总结他人的想法，将其纳入讨论中，并在完成小组作业时建设性地使用它们。
开始使用合作学习小组
房间安排/程序和例程/组成小组/初始小组任务/教授小组技能/学生目标和参与/使用小组和个人奖励。
合作小组教学的清单规划
房间布置
学生座位如何安排？
个人和团体的材料和用品将如何储存？
惯例和期望
您对学生在小组工作中的进出和期间的期望是什么？
你会向学生传达什么关于谈话的期望？
将使用哪些群体注意信号？
学生会有特定的角色吗？
是否需要讨论、模拟或练习任何团队技能？
监控、问责和反馈程序
小组工作会有单独的产品、小组产品，还是两者都有？
如何评估个人或团队的工作？
在小组活动中，您将如何监控学生的行为和工作？
学生将如何收到有关个人和团体表现的反馈？
学生将如何收到有关他们在小组中的行为的反馈？
必须讨论、模拟或练习的小组技能
社交能力？
解释技能？
领导能力？
6.保持适当的学生行为
在整个小组演示、小组指导、个人工作、在房间里走动、合作小组工作期间监控学生的行为，并监控作业的完成情况。
一致性
不当行为的管理 - 与学生进行眼神交流或靠近学生。使用信号，例如手指放在嘴唇上或摇头，以提示适当的行为。监督直到学生遵守。通过陈述程序或要求学生背诵程序，提供正确程序的简单提示。如果学生不在任务中，则将学生重定向到任务。要求学生停止不当行为。
建立积极的气候 - 使用表扬
通过激励和奖励改善课堂气氛
7.教学沟通技巧
建设性的自信——清楚地描述你的担忧，坚持纠正不当行为，抵制被胁迫或操纵。
同理反应——倾听学生的观点，并以保持积极关系和鼓励进一步讨论的方式做出反应。
问题解决——包括几个步骤，以达成双方都满意的问题解决方案；它需要与学生一起制定计划。
8.管理问题行为
管理策略
次要干预- 使用非语言提示，让活动继续进行，使用接近度，使用群体焦点，重定向行为，提供所需的指导，发出简短的停止，给学生选择。
适度干预- 扣留特权或期望的活动、隔离或移除学生、使用惩罚、分配拘留、使用基于学校的后果。
更广泛的干预- 使用解决问题的方法，使用五步干预程序，使用“思考时间”策略，使用现实治疗模型，与家长协商，与学生建立个人合同。
特殊问题- 欺凌、说闲话、对老师无礼、长期逃避工作、打架、权力斗争。
最后提醒- 积极思考和行动，不要个性化。
9.管理特殊群体
个体差异的策略-
团队教学——协调日程安排、过渡例程，提醒学生应该随身携带的物品、规则和程序，保持对工作的责任感。
修改全班教学——互动教学、座位安排、方向和作业。
补充指导——与其他老师协调时间，按时上课，在等待指导的同时为来访学生做一些事情，让返校学生再次参与，不进行补充指导时的活动，课堂助手，内容掌握课堂，和包容。
个性化教学-合作小组，同伴辅导。
与有特殊需要的学生一起工作
教成绩不佳的学生
教学成绩优异的学生
有效的教师执行许多功能，可以分为三个主要角色：
(1) 明智地选择最有效的教学策略，
(2) 设计课堂课程以促进学生学习，
(3) 有效利用课堂管理技术。
因此，有效的教师拥有广泛的教学策略可供使用，善于识别和阐明内容的正确顺序和节奏，擅长课堂管理技术。