帮助学生自我激励的积极策略

创客导师

帮助学生自我激励的积极策略

1、自治
为学生提供选择的自由是促进学习者自主的一种策略。教育工作者通常从组织和程序选择的角度来看待这种选择理念。例如，组织选择可能意味着学生在座位分配或他们的小型学习小组成员中有发言权。程序选择可能包括从家庭作业列表中进行选择，以及最终项目可能采用的形式——一本书、海报或短剧。

然而，一些研究人员认为，第三种选择，即认知选择，是促进学生更持久自主的更有效方式。这种认知自主支持，也与确保相关性的想法有关，可能包括：
基于问题的学习，小组需要确定自己的解决方案来解决教师建议和/或学生提出的问题——更有效地组织学校午餐时间的方法，在火星上建立人类殖民地需要什么，获得更多信息的策略附近有健康的食物选择等。
学生对与课堂学习内容相关的家庭作业提出自己的想法
学生公开分享他们在解决同一问题或类似问题背后的不同思维过程
教师使用哈佛零计划开发的思维例程，并包含一个简单的公式：老师经常问：“这里发生了什么？” 并且，在学生回答之后，继续说，“你认为是什么让你这么说？”
2、能力
反馈做得很好，被教育研究员约翰·哈蒂列为影响学生成绩的 150 个影响因素中的第 10 名。
正如卡罗尔·德韦克 (Carol Dweck)所发现的那样，赞美智力使人们不太愿意冒险“他们新培养的天才地位”，而赞美努力鼓励我们主要通过努力学习来学习的想法：“本，你写了那篇文章的两篇草稿，令人印象深刻而不是一个，并让你的朋友也审查它。你觉得结果如何，是什么让你想投入额外的工作？”
但是，在必要时，您如何处理向学生提供批评性反馈的问题？由于广泛的研究表明，3-1 和 5-1 之间的正负反馈比率是健康学习的必要条件，教师可能会考虑一种称为“加号”的策略，皮克斯动画工作室使用这种策略取得了巨大成功. 《纽约时报》就这一概念采访了作家彼得·西姆斯：“他说，重点是‘在不使用判断性语言的情况下构建和改进想法。’……一位致力于玩具总动员 3的动画师与导演分享她的粗略草图和想法。导演不会批评草图或说不，而是在起点上说一些类似的话，“我喜欢伍迪的眼睛，如果他的眼睛向左翻怎么办？” 西姆斯先生说，使用‘和’或‘如果’而不是‘但是’这样的词是一种提供建议并让创意源源不断地流淌的方式。”
“和”和“如果”很容易成为教育者词汇中的常用词！
3、相关性
与他们尊重的老师建立高质量的关系是帮助学生培养内在动机的关键因素。教师可以采取哪些行动来加强这些关系？
以下是改编自罗伯特·马扎诺( Robert Marzano)思想的四个简单建议 ：
1. 真正关心你的学生： 了解他们的兴趣、希望和梦想。询问他们生活中发生的事情。换句话说，用你的耳朵而不是你的嘴引导。不要让它成为一条单行道——也分享一些你自己的故事。
2. 以其他方式表现友好： 微笑、开玩笑，有时轻轻抚摸学生的肩膀，给予支持。
3. 保持灵活性并关注学习目标奖： 我的一个学生在他的学校生涯中从未写过一篇文章。在写一篇关于学生认为最严重的自然灾害的有说服力的文章的作业期间，他打算保持这一记录。因为我知道他的两个爱好是足球和电子游戏，所以我告诉他，只要他使用我们学过的写作技巧，他就可以写一篇关于为什么他最喜欢的足球队比对手更好的文章，或者他为什么要写一篇文章。特别喜欢一款电子游戏。他最终写了一篇关于这两个主题的文章。
4. 不要放弃学生： 保持积极（尽可能多的人性化）并鼓励成长心态。
让学生写下他们如何看待与他们的生活相关的所学内容。研究人员让学生在一节课后写一段，分享他们认为所学知识对他们的生活有何帮助。在一个学期内写一到八个这样的文章会带来积极的学习收益，尤其是对于那些以前“表现不佳”的学生。
教师明确建立这些现实生活联系的情况并不少见。然而，研究也发现，这种以教师为中心的方法实际上可能会降低一些技能低下的学生的积极性。例如，一个很难理解数学或只是觉得数学不有趣的学生，如果经常听到老师说数学对他或她的未来有多重要，就会感到受到威胁。他或她可能会体验到更多的负面情绪，而不是更加专注于课堂。
这些研究人员写道，“更有效的方法是鼓励学生建立自己的联系，并为自己发现课程材料与他们生活的相关性。这种方法让学生有机会与他们生活中最感兴趣的话题和领域建立联系。”